Исследовательская деятельность младших школьников в нашей школе

Актуально сегодня говорить  о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании.

       В современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности. Материалы по организации исследовательской деятельности младших школьников, публикуемые в педагогической и методической литературе, опыт работы отдельных учителей начальной классов помогли нам создать свою систему работы в данном направлении. При организации исследовательской деятельности младших школьников учитываем следующие условия:

– целенаправленность;

– систематичность;

– мотивированность;

– психологический климат (благоприятный для напряженной исследовательской деятельности);

– создание творческой атмосферы;

– учет возрастных особенностей детей.

        Организуя исследовательскую деятельность учащихся, мы придерживаемся того, что работа по развитию исследовательских умений детей может проходить как на уроках, так и во внеурочное время. В этом нам помогает наша УМС « Школа России». С целью формирования исследовательских умений детей чаще используем материал уроков окружающего мира, литературного чтения, трудового обучения. Также постоянно используем исследовательские методы в преподавании отдельных тем в рамках уроков русского языка и математики.

        Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволяют дополнительные занятия с учащимися начальных классов во внеурочное время.

      Работу во внеурочное время по организации исследовательской деятельности учащихся строим по трем направлениям.

       Первое направление – индивидуальная работа. Она предусматривает работу в двух аспектах:

– индивидуальные задания отдельным учащимся по подготовке разовых докладов, устных сообщений, по проведению простейших опытов, экспериментов, наблюдений, в подборе литературы, помощи другим детям в подготовке сообщений, в изготовлении наглядных пособий для изучения новой темы и др.;

– работа с учащимися по отдельной программе: помощь в подборе темы исследования, определении круга проблем, подборе необходимой литературы, в планировании работы, которую будет проводить ребенок и т.д.

        Второе направление – групповая работа. Она включает в себя работу над организацией исследований, совместных исследовательских проектов, где целесообразнее подключить к работе сразу несколько детей.

       Третье направление – массовая работа с детьми. В рамках данного направления организуются встречи с интересными людьми, проводятся общешкольные фестивали проектов  учащихся начальной школы. С 2012 года они проходят ежегодно, и нынче фестиваль был организован в школе  в четвертый раз.

Учебный год	Дата проведения	Количество проектов	Количество руководителей	% от уч. нач .школы	Количество  детей	Выступления на город	+ ОРКиСЭ
2011-2012	09.04.12	8	6 педагогов	54,5%	32	4	1
2012-2013	03.04.13	10	7 педагогов	63,6%	28	4	1
2013-2014	04.04.14	16	8 педагогов + 1 родитель	72,7%	36	4	1
2014-2015	03.04.15	12	7 педагогов	63,6%	22	3	-

Таблица 1. Результаты в ходе общешкольного фестиваля проектов в начальной школе

       Исследовательская практика ребенка в нашей  школе интенсивно развивается и в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

      Второй год в школе ведется  курс «Учусь создавать проекты», /авторы Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова/. Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.

        Курс  « Учусь писать проект»  сопровождается рабочей тетрадью и методическими рекомендациями для учителя.  Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ  исследовательской деятельности. Для  занятий  подобран материал визуального ряда, интегрирован подход в организации занятий, который способствует развитию умственных способностей и личностных качеств

       Основные задачи курса:

1.Развивать исследовательские способности.

2.Повышать степень самостоятельности в деятельности.

3.Повышать степень самооценки ребёнка, максимальное развитие его индивидуальных возможностей.

4.Развивать мотивацию для дальнейшего творческого роста ребёнка.

5.Формировать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

6. Формировать навыки применения полученных знаний в практической деятельности.

       В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть

специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

 -видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

 -структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

        В качестве самооценки своей деятельности обучающимися используется карта «Мои достижения».  В ней ребёнку предлагается оценить свой проект с помощью определенных критериев.

Учебный год	Классы	Педагоги	Количество детей
2013-2014	1-а,1-б	Тупицына С.Н. Смирнова Ю.В.	50 ( 25,3%)
2014-2015	1-а,1-б, 1-в, 2-а, 2-б	Тупицына С.Н. Смирнова Ю.В Мельцова С.В. Белоногова Г.Ю. Юрьева Е.В.	118 ( 52,2%).

Таблица 2.  Реализация курса «Учусь создавать проекты»

Всего  изучает этот курс  118 детей ( 52,2%).

         Мы считаем, что исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.